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国家开放大学电大专科《人文社会科学基础(A)》2020期末试题及答案(试卷号:2072)

发布时间:2021-07-22 10:32:04 浏览数:

国家开放大学电大专科《人文社会科学基础(A)》2020期末试题及答案(试卷号:2072) 一、单项选择题(在下列每小题的4个选项中只有1个是正确的,请选出并将题号填入括弧之中。每小题2分,共计20分) 1.科学是内在的整体,它被分解为单独的部份主要是由于( )。

A.人类认识能力的局限 B.事物的本质 C.社会的需要 D.科学自身的需要 2.我国把马克思主义列为人文社会科学体系中的( )。

A.综合性的主干学科 B.边缘学科 C.交叉学科 D.专业学科 3.人文社会科学知识开始以分门别类的面目出现的时间是( )。

A.15世纪 B.16世纪。

C.17-18世纪 D.19世纪 4.美国人类学奠基人摩尔根于19世纪70年代发表名著( ),阐述了人类历史变迁分为蒙昧、野蛮、文明三个时期,被称为早期人类学的进化论学派。

A.《古代社会》 B.《原始文化》 C.《金枝》 D.《家庭、私有制和国家的起源》 5.以“唯一真正的历史就是总体的历史”为理论旗帜,注重对人类生活的各方面因素进行跨学科、长时段综合研究的具有世界影响的历史学流派是( )。

A.英国剑桥学派 B.德国兰克学派 C.美国新史学派 D.法国年鉴学派 6. 19世纪形成高潮、特别强调文学艺术的表现功能的一种重要文艺思潮是( )。

A.古典主义 B.现实主义’ C.浪漫主义 D.现代主义 7.语言的转换生成理论的重要价值在于( )。

A.描写具体语言的结构 B.试图对整个人类的语言能力作出解释 C.将现代语言学从对语言系统内部的研究推进到语言使用的研究 D.开创了从社会文化的演变去研究语言的思路 8.考古人类学是中国人类学研究的优势学科;
从教材所列“人类学分科体系”表中可以看 出,它与相关学科的关系为( )。

A.从属于人类起源学 B.偏重于体质人类学 C.偏重于文化人类学 D.兼及体质人类学和文化人类学 9.在20世纪30年代资本主义经济危机爆发的背景下,西方经济学发生了一次新的国家干预主义占主导地位的( )。

A.“边际效用学派革命” B.“凯恩斯革命” C.“萨缪尔森革命” D.“瑞典学派革命” 10.与马克思主义社会学有着原则区别的西方社会学的开创者是( )。

A.孔德 B.迪尔凯姆 C.韦伯 D.帕森斯 二、名词解释(每小题5分,共计20分) 11.人文社会科学:
就是以人的社会存在为研究对象,以揭示人的本质和人类社会规律为目的的科学。它是互相交叉联结的人文科学和社会科学的总称,是与广义的自然科学相关联又相对应的一大科学部类。

12.时代主题:
全球一个时代的政治、经济、文化发展态势的聚焦点,是全球发展格局的集中体现。

13.终身教育论:
所要回答的基本问题是:教育如何适应迅速变化的社会,如何适应人的终身发展需求。它的主要内容有全程教育、全域教育、全民教育和全面教育四个方面。

14.接受美学:
是从接受主体(欣赏者)的反应和接受方面去研究文艺,把欣赏者的理解看作作品的构成因素的一种文艺学——美学思潮。

三、简答题(每小题15分,共计30分) 15. 20世纪人文社会科学发展的背景是什么? 答:一是不断深化的时代主题;
(5分) 二是飞速发展的自然科学技术;
(5分) 三是日益尖锐的当代全球问题。(5分) 16. 20世纪世界文艺学的突破性进展表现在哪些地方? 答:(1)对创作主体艺术思维及心理的深入开掘,(4分) (2)对文艺作品形式的重新认识;
(4分) (3)对文艺接受问题的注重;
(4分) (4)对文艺与社会一文化系统关系的进一步思考。(3分) 四、论述题(本题目要求理论与实际相结合,但答案不求一致,尤其鼓励具有创新意识的分析和体会。30分) 17.有位学者讲述了这样一个真实的故事:在一座大城市里,有位小姑娘依靠父母亲艰苦的努力,好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学。小姑娘高兴极了,开学前三天,兴奋得晚上睡不着觉。开学以后头几天,小姑娘天天在家里的饭桌上说学校这样好那样好。可是,就在开学第一周的周末,小姑娘回家后突然嚷着下星期再也不去上学了。父母亲不知所措,急着追问缘由。小姑娘哭着说:今天,整整一天,班主任老师没有看我一眼,连一眼也没有看啊! 有位小学校长讲述了另一个真实的故事:一个小学生期中考试数学只得了58分,在教师办公室呆着不肯回家。他对老师说,分数单上挂红灯笼,妈妈是不准让我进家门的。看看老师不作声,又说:老师,这次能不能先借给我2分呢?下次再考,我一定还上这2分。数学老师想了想,深深地点了点头。到了下一次考试,孩子有明显进步,还了2分,受到老师的表扬。之后,孩子的成绩列入了班级的中上游。

试就这两件事,谈谈学习教育心理学的意义。

答:这两个案例的共同点是,它们都涉及学生、教师、家长的教育心理。

第一,小学生期待的是关心、爱护和理解(两例皆然)。(7分) 第二,教师的行为态度,小到课内外射向学生的视线的分配(第一例),大到对学生学习情况的评价和对学生发展的预期(第二例),都在小学生心中产生强烈的消极(第一例)或积极(第二例)的影响。(7分) 第三,家长过度的期望和呵护(第一例),或者是简单粗暴(第二例),都对学生的心理发展造成消极影响(第一例中,在过度的呵护之下长大的、具有某种优越感的“小太阳”,心理上经不住也许只是短暂的偶然的挫折;
第二例中,孩子心理上承受着巨大的精神压力,笼罩着阴影——可喜的是,这个孩子能尝试与命运抗争)。(7分) 如做进一步思索,在这类案例中,学生、教师、家长的教育心理都有特定着的社会心理背景。为什么说实施素质教育是一个涉及全社会的系统工程呢?这可以从社会心理的角度进行讨论。(5分) 而对于教育工作者来说,学一点心理学,以不断调整自己的心理状态,给孩子以更多的关心、爱护、理解和疏导,给家长提出必要的有说服力的建议,向社会作积极宣传,实在是十分重要的。(4分)

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