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我的伯父鲁迅先生教案

发布时间:2021-05-03 20:27:43 浏览数:

教 学 设 计 课 题 26、我的伯父鲁迅先生 年 级 六年级 课 时 一课时 备 课 人 刘艺 教材分析 (重点、难点) 周晔的《我的伯父鲁迅先生》通过自己的真实回忆,展示了鲁迅的音容笑貌,读来使人历历在目。文章的段落以空行为标志,共有六段,讲了六件事。全文脉络清晰,叙事清楚。第一段“深切悼念”是果——写鲁迅先生受到人民的爱戴;二至六段先后叙述了五件事:(伯父借谈《水浒传》启发“我”认真读书;伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会;伯父和我们放烟花;
伯父热情地救护和帮助黄包车夫;伯父关心女佣阿三。)从这五件事的叙述中回答了鲁迅先生受到爱戴的原因。文章最后,呼应开头,点明主题,总结出 “伯父就是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。” 教学重点:引导学生学习梳理文章结构,给每件事加个小标题。

教学难点:交流课文中的鲁迅先生给自己留下的印象,感受鲁迅的高尚品质。

教学目标 1、学习快速浏览课文,把握课文大意。

2、学加小标题,培养提炼语言的能力。

3、读懂课文,感受鲁迅先生的崇高精神。

教学过程 (一)初读课文,把握主要内容 1、导入课文:同学们,这两天我们学习了鲁迅先生写的《少年闰土》和《好的故事》,鲁迅先生给你留下了怎样的印象呢?今天我们再次走近鲁迅先生,学习《我的伯父鲁迅先生》,看看在他的侄女周晔的心中,鲁迅先生是怎样的人。

提出学习任务一:快速默读课文,想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事。

2、其实这篇课文中有一个地方为我们分段提供了参考,你发现了吗?(空行分段) (设计意图:这个环节中我运用有目的地阅读策略,引导学生采用快速默读的阅读方法。培养学生快速捕捉有效信息的能力,简明扼要地提取出文本的内容梗概,从而知道课文写了关于鲁迅的哪几件事。) (二)二读课文,学加标题 1、在完成学习任务一的基础上,提出学习任务二:用更简洁的语言给每段加个小标题。为了更快地理清文章结构,我们来给每件事列个小标题。

(温馨提示:小标题的基本要求:贴切、简练。即列出的小标题必须是一段文章主要意思的概括,同时它只能用一个短句或一个词组,甚至一个词来表达。) 老师先给范例,第一段拟了四字标题:深切悼念。

(设计意图:拟小标题,结合文本特点,我引导学生采用微缩段意的方法,先概括各段段意,在此基础上拟定小标题。段意与小标题的区别在于,前者是完整的句子,而后者多为短语。) 2、再次默读课文,自己给其余部分加上小标题。

3、小组交流,选出最贴切、简练的小标题,写在学习单上。

4、师生共同提炼小标题,并板书。

(设计意图:这里我采用了互相学习的方法,老师先给范例,然后学生自己思考,接着同伴间相互学习交流,最后自己修改。通过这个方法,学生学会主动学习,向别人学习,学习阅读方法,培养阅读能力,为迁移至课后自己进行课外阅读打下良好的基础。这里老师只是组织者,负责引导、点拨,学生才是真正的参与者) 5、 想一想,这几件事和课文最后一句话有什么关系? 6、小结并过渡:文章主要回忆了这六件事,体现了鲁迅先生是一个“为别人想得多,为自己想得少的人”。

(三)三读课文,交流印象 1、在学生已经整体感知课文的基础上,提出学习任务三:请同学们快速浏览课文,思考:课文中的鲁迅先生给你留下了怎样的印象?结合课文中的事例谈一谈。

2、四人小组讨论交流。填写一位( )的鲁迅先生。

学生在讨论的过程中,教师参与其中。

(设计意图:这里采用了元认知策略。这个策略的目的是让学生在阅读过程中,自觉对阅读过程进行审视,对阅读行为进行管理。在小组讨论前,要求自己对文本有整体化的理解,而不是碎片化的。交流时,学会认真倾听,重点关注别人的表达方式,整理出恰当的语言表达) 3、集体交流,突破难点。

(设计意图:交流时,我尊重学生的个性的体验。让各个学生从不同的角度来谈谈自己的阅读体会,而不是老师设计好了标准答案,再引导学生寻找“标准”。学生对于鲁迅的印象能说出很多,当很多孩子说同一件事时,可以共同关注这件事,师生集中交流,不能留有碎片化的印象。孩子交流到“谈碰壁”时,由于对当时的社会背景不够了解,对“碰壁”、“黑洞洞”等词的深层含义不理解,这时教师适时补充社会背景,简介鲁迅先生是个忧国忧民、愤世嫉俗的人,帮助、点拨学生对文本进一步理解) 4、阅读课文让你印象最深的片段。指导朗读,抓住人物的神态、动作、语言等,读出沉重痛心的感情。

(四)总结课文,升华形象 1、这就是鲁迅先生,一个为自己想得少、为别人想得多,一个忧国忧民的老人。

本单元以“初识鲁迅,学习鲁迅”为专题编排,引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章,感受鲁迅先生的崇高精神。要想继续认识鲁迅先生,我们下节课继续学习27课臧克家写的《有的人》。

(设计意图;
这里采用了联结策略,学生通过和本单元其他课文的链接,将正在阅读的文本和阅读过的文本、自身的生活经验等进行关联,加深阅读理解与感悟,升华鲁迅先生在自己脑海中的印象) (五)布置作业,加深理解 收集鲁迅生平资料及著作读一读。

(设计意图:有道是“得法于课内,得益于课外”,“语文的外延即生活”,语文学习要向开放的生活要内容,故布置此一作业。) 板书设计 26、我的伯父鲁迅先生 谈《水浒传》——关心青少年 笑谈“碰壁”——抨击旧社会 救助车夫——热爱人民 关心女佣——关心他人 为自己想得少为别人想得多 教学资源 (课件、教具) 课件、黑板条

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